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张贵民小学语文工作室

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    《统编教材小学语文第三学段散文教学的策略与研究》

    一、研究背景

    1)依据新课标:

    随着语文课程改革的不断深入,《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:“学生要认识中华文化的丰厚博大,吸取民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。还要具有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验、

    发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”阅读教学对于培养学生的核心素养有着重要作用,而散文在部编版小学语文教材中篇幅大、数量多,是小学语文教材的重要组成部分;此外,文质兼美的散文对小学生审美的熏陶、感染有着重要的作用;同时,散文情感丰沛,有着渗透情感和价值观的作用,对小学生情感和价值观的形成发挥着不可替代的作用。因此,散文教学的

    研究对语文阅读教学的开展有着重要的意义。

    2研究者教学实际:

    然而新课标并未对散文教学提出明确具体的教学方法和教学策略,散文的内容“题材广泛多样”,散文的形式“写法自由和体式不拘”,它分为文学性散文和应用性散学,小学语文以文学性散学为主,文学散文可以细化分为写人叙事、写景状物、议论性散文。散文“形散而神不散”,这个“神”就是重在表现“自我的真情实感”,阅读散文不仅仅是为了知道作者所描写的人、事、景、物,而是通过去触摸写散文的那个人,触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀,触摸作者的情思,体认作者对社会、对人生的思量和感悟。这对于老师和学生来说都是比较难的。

    大多教师缺乏相关的文学理论学习,在散文教学中普遍存在着“教学内容”问题,不能进行合理的文本解读。有的老师“一刀切”,在教学中忽略散学分类,不管什么学段,什么类型的散文,都是一个模式下来。很多老师用创建情境激发情感去体会感悟,但却破坏了散文的意境美;重视字词与内容分析,而忽略了散文阅读技巧的传授;没有对不同类型的散文进行针对性的指导,课堂的阅读分析无法学以致用到课外以及写作中。长此以往,散文教学缺乏方法的指导,效率低下,成为阅读教学中的“老大难”。

    基于上述教学现状,为了提高小学语文高段阅读教学的效率和质量,本课题以第三学段散文教学为研究对象,以“不同类型的散文有针对性地解读与指导”策略为研究重点,结合本校高段散文教学的开展活动和学情的现状,初步探讨统编版小学语文高段散文教学的策略与研究

    二、研究目标与内容

    (一)研究目标

    1. 关注作者独特的情感认知,引导学生学会分享,在认识和理解别人的所见所闻、所思所感的过程中,观照自我,进而丰富自己的人生经验

    2. 引导学生细读,体味作者言语表达的功力和作者的情调,体味精准的言语表达所蕴含的意味,提升自己阅读散文的知识与能力,即提升自己的语文经验。

    (二)研究内容

    1. 调查小学高段学生学习散文现状,分析现今散文教学存在的问题。

    2.运用恰当的教学方法和辅助教学手段,探索小学高段语文课堂不同类型散学教学的具体方法和策略。

    3.梳理并总结策略与方法:如通过关注作者的生平,独特的文学创作与基调,或是创合适的情境对言语的体会,引导学生走进作者的内心世界,感受作者当时最真实的情感并在此基础上,引导学生在理解别人的所见所闻、所思所感的过程中,观照自我,来丰富自己的人生经验



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