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张贵民小学语文工作室

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                  建设路第二小学 白文慧


任明满教授提出,阅读课本身就是让学生充分的读,在课堂上碰撞出火花,师与生之间,生与生之间,生与书之间的交流与碰撞,而起关键作用的是老师。课堂中不能够只是单一的复述或者学生说感受,二者要有机结合在一起······

在任教授的指导下,围绕《夏洛的网》这本书,多次进行课堂教学,在多次磨课、听课、评课的过程中,理念不断被刷新,思维也不断被拓宽。


小静老师从看插图回顾故事讲讲插图故事”“给插图起标题”“用标题串故事梗概这几个活动设计本课。

 

 为激发孩子们的学习兴趣,在导入这一课时,运用猜谜识人物的游戏,借助书中插图回顾故事整体内容,孩子们看到插图,几乎都能说出相应的故事,可见孩子们前期的阅读是有效的。其次,讲一讲感兴趣的插图故事,单讲一个故事难度并不大,学生易接受,也为后面的串联奠定了基础。再次,通过对关键词的串联,概括全书故事梗概,将学生的思维推向更加理性化、条理清晰、有取舍、有重点的高度,把概括故事的训练进行的扎实高效。


为了点燃孩子们的阅读激情,以谁是威尔伯的朋友,理由是什么这个问题,使孩子们回顾文本,走进了夏洛和威尔伯的内心世界,抓事实、细节,把握人物情感与形象。在此环节中,教师的根本职责在于引路,而不是替代学生走路,要让孩子们真正做到在发展中学习,在学习中发展,从而达到高效能的学习目的,做到尊重学生、相信学生、放手学生。


最后让学生谈谈自己生活中是否有这样的朋友,更是将书本与学生的生活产生链接,从书本走向生活,也因为链接了生活,更加深了对书的理解。


   在这样的课堂上,老师做好引导,尊重学生的想法,了解学情,注重读写的结合,抓住文本的一条脉络设计教学,来设计整堂课,这些都是我很欣赏的地方,也大大拓展我的视野,收获颇丰。


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