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贾新菊小学语文工作室

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触摸生命
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《触摸春天》教学设计

年级:四年级    学科:语文           主备人:程新艳

审核人:陈红玉   时间:2013422

【学习内容】人教版四年级下第17课:触摸春天

【基于标准】

《新课标》中指出:在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力,因此,课堂教学应设计多种形式的读说训练。

【基于学情】

课堂上要努力构建无拘无束的学习平台,让学生充分地读,在读中感知,在读中接受情感的熏陶,在主动积极地思维与情感活动中有所感悟,在对课文产生独特感受、体验与理解的基础上,能通过朗读来进行创造性的外显表现,真正体现“阅读是一种个性化的行为。”

【学习目标】

1. 认识7个生字,会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小

径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、

积累好词佳句。能用自己的话说出含义深刻的句子的意思。

【学习重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、

积累好词佳句。能用自己的话说出含义深刻的句子的意思。

【教具学具准备】

制作多媒体课件。

【教学思路】

    本节课,我主要让学生质疑,如何释疑?方法很多:过去传统的做法都是:教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法。采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人。

【教学评价】

1、交流式评价:通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价:通过实践活动、学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。

【评价方案】

通过课堂提问来检测目标一的达成;通过研读研读重点句子,训练朗读来检测目标二、目标三的达成。

【学习流程】

一、 谈话导入,揭示课题。

 同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天。

从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下。没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎

然的。因为他们是在用心灵出触摸春天。

二、 检查预习,认读生字。

1. 同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要

内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

  2. 利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法。

3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通。

4. 指名朗读,进行评议。

三、 再读课文,自读自悟。

1. 自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中

的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

2. 默读课文,边读边在书上做出标注:写一写自己的感悟,画

出不懂之处。

3. 教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊

在哪儿”来谈。

第二课时

一、 自读课文

二、 品评人物,深化认识

说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一

说你觉得她是个怎样的孩子?

三、研读语句,深化感悟

1. 明确研读内容:上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,

找到这样的词句,并认真揣摩言外之意。

2.与小组同学交流自己的研读结果。

3. 全班交流,教师点播使学生理解引向深入。

4. 总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、

抓住重点词语理解)

四、 拓展阅读,升华情感

1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?

2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。海伦.凯勒说:“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界。”下面请同

学们自渎“阅读链接”中的内容。

3. 班交流:“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”

为什么会有这样的发现。

4. 同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

五、 布置作业,课下延伸

1. 从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。

2. 课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想。


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