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娄娟小学语文工作室

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    单元视角下的群文阅读教学设计

    单元视角下的群文阅读教学设计

    群文阅读作为小学语文阅读教学中有效的课堂组织模式,越来越受到广大教师的重视。在教学实践中,笔者从单元整体备课的视角出发,结合阅读理解和写作教学的实际需要,从整体出发,统筹安排,以一篇或两篇带动整个单元教学,把导读、讲读、自读、练习、写作等环节有机地灵活地结合起来,形成一个不可分割的教学整体,并在课外群文中进行深入拓展。实践证明,学生的阅读和写作能力逐步得到了提高。

    一、课内精读,单元设计整体化

    单元设计是新高考、新课标(高中)倡导的“大主题”“大项目”理念下,体现学科素养的重要形式。着眼课程领域,系统化视角是编制单元设计的重中之重。“单元设计”也并非新鲜词汇,而当其置于核心素养的关照之下,便有了突破传统的内涵。所以,它并非“章节知识点”安排教学。

    一个单元就是一个群,在教学人教版时,单元文章群组结合紧密,笔者总结出来了“单元导读课——范式学习课——变式练习课——拓展延伸课”这样的模式进行单元教学设计。在教学苏教版时,笔者结合群文阅读训练,遵循“无格到有格再到无格”这一习作规律,重组课文,分类指导,使学生不仅会读,而且善写。例如,如六年级上册教材第一单元主题为“我爱祖国”,所选课文有《我们爱你啊,中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《古诗两首》,四篇课文包含了三种文体:现代诗、记叙文、古诗。而第六单元的“名人风采”,则选择了《给家乡孩子的一封信》《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》,这四篇全部都是写人的文章。在思想感情上,这两个单元很明显有相同之处。我们可以把《钱学森》《詹天佑》《郑成功》《鞋匠的儿子》组群,学习塑造人物的方法,恰当地利用语言、动作等描写人物的方法,感受伟人的爱国情怀。让学生完成四篇文章的阅读,并书面完成老师的两个阅读任务:(1)你最喜欢的人物是谁?喜欢的理由是什么?(2)你从哪里感受到这个人物的品质的?上课过程中,老师除了开头布置阅读任务、中途巡视学生阅读情况,教室里很安静,学生们在忙碌着看书、思考、记录、答题,这是没有PPT,没有热闹场面的的课。但是课堂教学效果却很好,学生在探究的过程中,知道了写人物就要从语言、动作、外貌、心理四个方面进行描写,来突出任务的性格特点和优秀品质。

    教育心理学指出:“学习的目的是为了迁移和运用,只有能够举一反三,方能谈得上理解。”我以阅读为切入口,在学生掌握了写作技巧之后,就要读写结合,学以致用,强化训练。紧接着,我上了一节作文辅导课,引导学生运用四种描写人物的方法(至少用上两种),写一个熟悉的人。学生已经打好了写法基础,做到了胸有成竹,也就有话可说,有话会说了。

    二、课外群读,共学共研巧训练

       “教有千法,读为上策”,我们不仅要有选择和组合文章的能力,还要引导学生的阅读由课内延伸到课外,由课外联系到生活体验。所以,在完成写作练习之后,笔者又安排了一组课外群文阅读,巩固描写人物的方法。选择的是《新语文读本》六年级上册第三单元,共有四篇文章,分别是:《陌生的温暖》《聆听也是一种善举》《50美元假钞》《一颗善心就是一颗心》。这是一组表达人间真情的文章,重点是学习作者描写心理、语言、环境等方法。在课外群文阅读的课上,做了这样的流程设计:独立钻研——同伴互助——片段练习。

    第一步:独立钻研

        教师站在学生的角度,初读课文。再引导学生设计问题,以引领者的心态设计课前检测题,引领学生以学习主人的态度深入预习。学生设计的问题在熟知文章的前提下进行交流。例如:想一想每篇文章写了什么?作者用了什么描写方法来刻画人物?你比较喜欢哪一篇,为什么?在这一环节,教师要指导学生通过查字典、词典解决问题,抓住关键语句概括文章,把课内学到的知识迁移到课外,使写作技能得到巩固。

    第二步:同伴互助

     引导学生交流独立钻研的成果,说一说自己的学习收获和困惑。交流时,不一定非要统一答案,小组之内互相交流预学情况,初步进行思维碰撞。上课伊始,教师引导学生回顾此类文体文章的学习方法,板书呈现路径。接下来,请学生四人为一小组循着以上学习路径开展小组合作学习。在此过程中,教师巡视,进一步透彻了解学情,并予以针对性指导。

    第三步:片段练习

    教师根据小组代表发言情况,指导学生整体感知文章大意,重在了解写什么。精读片段精彩描写,研究写法。接着,选择自己喜欢的精彩片段仿写。通过课内、课外的两轮训练,学生描写人物的技巧得到了很大提高。在学生合作学习的基础上,展示汇报,教师此时的作用是点拨、评价。通过以上过程,实现内容的整合、学法的迁移、能力的习得。

    单元视角下的群文阅读教学激发课堂活力,提高教学效率将课外阅读纳入课内,实现厚积薄发,滋养了语文素养,极大地拓展了学生学习的时空,是一种值得大力提倡的教学方法。

    作者:河南省郑州市郑东新区龙岗小学

    李新平



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