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娄娟小学语文工作室

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    课堂观察量让教学多些理性思考

     

    课堂观察量让教学多些理性思考

    郑东新区中州大道小学   渠艳霞

    说实话,真正接触到课堂观察,还是在两年前参加了娄娟小学语文工作室以后。工作室的主要活动方式是以每位成员研讨课为依托,课后大家会齐聚一起,就执教老师的课,发表自己的观点看法。开始每次听评课的时候,我往往要么被老师的激情所渲染,要么就被老师精彩的课堂设计而吸引,而不知道在课堂上还需要观察什么?从哪些方面来观察……我从来也没有想过这些,就是为了听而听,为了评而听。很多评课内容都是根据自己的教育教学经验,根据感性的认识对课堂进行点评。而通过工作室成员的一起研讨,我慢慢知道,原来课堂观察是一门学问,是指教师有计划地觉察学生的认知、情感和行为的课堂表现的过程,它在我们的日常教学活动中是司空见惯的。课堂观察是获取教学反馈的重要渠道,也是教师调整管理措施,提高教育教学素质的前提条件。

    基于对课堂观察的认识,我们小组的每位成员在娄娟老师的带领下,迈出了课堂观察的一步步:学习课堂观察相关理论知识,开发课堂观察量表,依托课堂观察量表,根据个人的记录与评价进行交流与研讨,活动结束后每位老师针对课堂写出自己观察的所思所想。一路走来,发现自己在与课堂观察同步,不断的成长,不断的进步。那么如何进行课堂观察?通过细细品味自己走过的路程,让我明白了以下几点:

    一、要明确课堂观察的目的

    课堂观察的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用,还是课堂文化的创设,都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习,会不会学习,以及学得怎样,这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同,即使所确定的观察点不是学生,其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。在我们的日常教学活动中,课堂观察的目的就是为了更好地控制和改进课堂教学活动。所以在课堂观察中应重点对学生课堂中的认知能力、学习态度及注意力状况、情绪表现和人际交往等方面进行观察。

    1)在观察学生的认知能力方面应着重观察了解学生理解知识的能力,语言表达是否流畅,回答问题的速度和准确性,独立分析问题的能力能否跟上老师的思路,是否按时完成作业等等。

    2)在观察学生的学习态度方面可以通过观察学生在课堂中举手发言的次数、学习的速度、作业完成情况以及听课的专注程度来判断学生的学习态度是否积极,注意力是否集中等等。

    通过以上几方面的重点观察我们可以大致对自己教学的难易程度、教学速度是否适当作出改进,从而提高课堂效率。

    二、要掌握课堂观察的技术

    在课堂中,我们只有掌握一些课堂观察的技术,有意识有目的地对学生进行观察,监控整个教学过程才能对课堂活动作出调控。首先在听课中,应在不干扰学生的正常学习活动的情况下,将课堂观察与教学行为自然地融合在一起,因为当学生一旦知道老师在观察他们时,他们也许会非常紧张,这样会使师生之间处于一种不自然的状态中,学生会感到有压力,所以在课堂中,教师应不动声色地既要对课堂的全面情况进行监控,又要根据课堂情境的特点和学生的表现对课堂活动或学生的个人行为进行重点观察,从而达到对课堂活动的深入了解。其次,我们不仅仅是课堂的倾听者,还要积极参与观察课堂,通过对教学结构记录、教学活动的转换记录、课堂提问记录与分析、课堂反馈记录、结构性语言记录、学生的学习状态记录、学生的语言流动记录、移动路线记录、叙事性的文字记录、师生语言互动的分析等观察活动,直接(或)间接从课堂上收集资料,并依据资料进行相应的研究,做出接近事实的判断。

    三、要运用课堂观察,提升自己的专业发展。

    课堂观察的主要目的是改善学生课堂学习,促进教师专业发展。

    教师对课堂观察的参与和对观察结果的研究,是教师从事专业研究的宝贵资源。课堂观察可以促进教师通过观察他人的课堂进而反思自己的教育理念和教学行为,感悟和提升自己的教育教学能力,获得实践知识,汲取他人经验,改进自己教学的技能。它也是教师间思想碰撞,交流经验的一种高水平的研究活动,它在教学实践和教学理论之间架起了一座桥梁,为教师的专业发展提供了一条极好的途径。

    总之,课堂观察既可以改进教学,提高教学质量,也可使学生、学校得到发展的同时,自己的专业化水平也得到了发展。



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