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宋君小学数学工作室

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    专家引领明方向,专业研修伴成长

    专家引领明方向,专业研修伴成长 

    开封市尉氏县建设路小学 孙青霞

           2017年,河南省教育厅启动中原名师工作培育省级名师、省级骨干教师研修任务,从2017年至今,我们工作室先后进行了3期的教师培育,名师工作室邀请研修教师将自己的专业发展回顾、梳理,分享,希望对老师们的专业发展有所启迪。

    专家引领明向篇

        2019年的717日,我接到学校下发的《河南省教育厅办公室公布2019年度中原名师工作室省级名师的省级名师、骨干教师培育对象的通知》。2019721日,我按照文件通知来到河南师范大学,有幸参加为期三天的省级名师培育对象的集中培训。

        来到河师大的校园,被浓厚的文化底蕴所包围,到处可以看到毕业生送给母校刻有铭的石头立于各院门口,到处是林荫小道,清净优雅来到这样的环境,与以往每天周而复始的繁琐的工作相比,突然有一种别样的感觉,每天有规律地学习、生活,洗去了我身上的浮躁,让我回归本真,静心学习,潜心研修。

        三天的培训课程真是一次丰盛的专业知识的大餐,通过这些天的学习,我从中学到了很多平时没有接触到的新的理念使我下决心:我要在这一年的研修培训中好好跟着老师学习,研修,向上成长!

        集中培训结束后,我们这一批5位省级名师培育对象有幸分到了中原名师宋君老师的名师工作室,班主任曾老师热心地告诉我们要及时联系我们的培训师,于是我就结识了一位博学多识,热衷于教育教研的中原名师——宋君老师,这一年我们即将由宋老师带领我们一年的研修学习,助力我们成长!

    研修学习纪实篇


    初识宋老师,是从网上搜索出来他的这张照片,照片上他立于图书馆的一角,戴着眼镜,手捧一本厚厚的书籍。就能感觉到宋老师是儒雅博学、和蔼可亲、平易近人的老师。而让我真正佩服的是从打开他的博客http://blog.zzedu.net.cn/js-qshy-sj)开始的,宋老师每天都能坚持写教育文章,专业水平很高。继而我又了解到宋老师是郑州金水区一所小学的副校长,在忙于行政管理工作的同时,仍坚持在一线教学,带班上课、备课、上课、批改作业。这些我们一线教师都觉得每天很忙的时候,宋老师还能抽出时间坚持专心去做研究、写文章。出版有《数学阅读的教与学》《读懂学生》《魔力数学》等多部著作。我暗自庆幸自己遇到了一位好的领路人。

    线上的研修始于2019年的82日,宋老师带我们通过网络研修,确立本年度所研究的课题。当时,宋老师耐心指导我们从选题开始,告诉我们课题选题要准、要小,结合自己的教学实践,这样做课题才会具体,不空洞。还指导我们如何精准的描述一个课题的题目,对我们这一个省级名师和骨干教师一共15个培训班的成员,逐一指导课题名称的描述是否准确,经过三个小时的研修,我们每个人这一年课题的研修题目确定了下来。

    20191023日到26日,我有幸作为中原名师宋君名师工作室的研修学员参加了第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列活动研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——度量”主题活动,这是我们研修第一次线下集中研修学习。

    让我感动的是,1022日那天下午六点,老师赶到我们入住的酒店,因为第二天需要按时参加统一组织的活动,宋老师没有顾上休息,没有顾上去吃晚饭,当即决定6点半在酒店他的房间进行一次课题开题报告的研讨,并要求各位老师准备好开题报告PPT逐一汇报。我们全体学员都集中在宋老师的房间,研讨分为两个版块儿进行,先汇报、研讨的是关于“读懂学生”的课题,然后汇报的是关于“数学阅读”的课题。

    那天晚上,老师听取了我们每一个人的开题汇报,对我们在开题报告中不合适的地方指出改正,教会了我们很多在做课题的细节问题,比如文献综述的写法,参考文献的格式,这些是以前我们都不懂,也都不注意的细节性的、课题研究的常识,宋老师从宏观到微观,从大问题到小细节,逐一指导,时间过得真快,8点多的时候,和宋老师一个房间的刘英杰老师给宋老师买了一份晚饭,让宋老师吃过饭再给我们讲,被宋老师拒绝了,说先给老师改课题报告,当时我再次被感动。说实话,我从没有见过如此敬业,如此认真的老师。或许,如果换做不负责任的老师,会简单说几句就算完成任务了,但是我们的宋老师不会这样应付了事的。

        “读懂学生”专题汇报结束,已经晚上9点多了,老师把眼镜摘下来,揉揉眼睛,看着很疲惫的样子,但是仍然对我们说:“接下来,汇报‘数学阅读’专题!”

    我们实在不忍心看着老师如此疲惫,都纷纷要求老师先吃点东西,休息一下再开始。但是,宋老师挥一挥手,说:“不用了,别耽误大家的时间,开始吧

    于是,我们接着汇报,宋老师还是一丝不苟的认真给我们做课题指导,等到我们全部汇报结束,老师一一指导完以后,已经是晚上1140 分了。老师如此敬业的精神令我们每一个在场的学员感动不已,在课题的开题报告这一项中,我们经过宋老师的指导,有种“豁然开朗”的感觉,思路一下子清晰了好多,学到了好多专业课题研究的知识。

    最后,我们怀着感激、感恩、敬佩、还有学到知识的喜悦的心情,回到了自己的房间,也让没顾上吃一口晚餐指导我们到深夜的宋老师早点休息。

    1023号到26号,我们就参加了第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列活动研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——度量”主题活动。

    这次报告中,史教授指出:“度量”是数学的本质,是人创造出来的数学语言,是人认识、理解和表达现实世界的工具。史教授从远古到现代,从宏观到微观,又谈到科技发达的现代大数据的分析,以及随着科学研究的逐渐深入,度量也会越来越精细。人们所有的生活,生产,科技,文化都离不开度量。讲了“度量”的意义如此重大,而数学的本质就是“度量”,对我们的小学教学提出了应注意的3个原则:⑴把握度量单位的数学功能和本质特征。⑵把握度量单位的形成过程和表达形式。⑶把握学生认知度量单位的先天本能和特殊能力。接着又分别从低年级和高年级实际教学中解释了以上三个原则。阐述了度量教学在小学教学的重要性。

    通过听了史宁中教授的报告,我对度量有了更深的理解,同是,也感到自己所肩负的重要责任,努力做到史教授对我们小学数学教师的期望:“无论是采用什么样的教学策略,设计什么样的教学过程,最终的教学目标都是培养学生,会用数学的眼睛看,会用数学的思维想,会用数学的语言说。”

    北京顺义区教研员、吴正宪教师工作站核心组成员特级教师张秋爽带来了一节别开生面的《面与周长》度量的教学课。整节课下来,让学生充分的动起来:动手指一指、描一描、围一围、量一量,动口说一说,动脑想一想。让学生通过自主探究充分理解了面与周长的区别,从本质上理解了数学知识的形成过程。这节课很好地体现了史教授提出的我们小学教学的三个原则。

    接下来的活动分为两个主题会场:一个会场是聚焦“度量”的同课异构和优质课展示活动,带领大家用不同的视角审视“度量”在数学课堂中的体现与延展,体会在课堂教学中如何使学生感悟度量单位所蕴含的数学思想,形成数学抽象和直观想象;另一个会场是第十四届基地教学设计与展示大赛现场答辩和首届名师工作室教学设计与课堂展示现场答辩以及名师工作室教学设计与课堂展示微报告,在精彩的现场论辩过程中,大家分享了各自在磨课过程中的深度思考以及带来的碰撞和交流,体现了在课堂教学中沉淀下来的实践经验和智慧。

    两天的会议议程干货满满,高屋建瓴!我们宋老师工作室的所有培训学员在学习中,在观课议课中、讨论思辨和聆听专家点评的过程中获益匪浅,对于度量观念的思考也越来越有深度了。

          学习活动三天两个会场同时进行,安排了来自全国各地的名师工作室的现场课,名师课堂,还有工作室的答辩会及国家级名师的微报告,真可谓是“知识的丰宴”!

    24日上午8:00,我们来到第一会场,参加了这次活动的开幕式。接着我们听了特约专家——东北师范大学教授博士生导师,国家《义务教育数学课程标准》修改组组长史宁中教授的专题报告《度量单位的本质及小学数学教学》。

    2019118日,来自河南省十三个中原名师工作室的成员暨省级名师,骨干教师从全省各个地区云集商丘,参加中原名师小学共同体暨省级名师,骨干教师的集中研修活动。这是我们学员再一次集中研修学习,感谢宋老师给我们提供了这些学习的机会。这次活动安排如下:

        我们作为宋君老师工作室的研修人员,也早早的来到这次活动的主办单位——商丘市睢阳区胜利小学,等待着和我们的导师——中原名师宋君老师见面。和上一次研修一样,宋老师顾不上把行李放到酒店,就直接和学员见面了,老师敬业的精神再次令我们感动!老师给我们讲了本学年的研修任务,并询问我们课题研究得怎么样了,并给我们做了课题中期研究方面的细节指导,并告诉学员,成功是属于有准备的人,希望我们砥砺前行,让自己更优秀起来,我们也表示在宋老师的指导下努力研修!

        119日上午八点,我们参加了简短而隆重的开幕式。接下来按照活动的安排是九节课的课堂展示环节及导师点评环节。第一节是黄懿老师执教的《轴对称图形》黄老师利用课件演示课题的翻转来导入新课,令人耳目一新!课上所有的例子来源于生活,体现数学来源于生活,应用于生活。

    中原名师张凤仙老师执教的《认识周长》,从孩子认识的起点出发,让学生充分说出自己的见解,循循善诱,儿童化语言丰富,耐心引导,使知识自然有效生成,课堂亲切自然,收放自如,沉稳大气,读懂学生就是课堂的灵魂,用数学的语言客观地评价学生,张老师功底深厚,让我们见识了名家大师的风采!

    中原名师刘忠伟带来的——认识圆柱不从常态入手,给我们呈现的是一节开放的、灵动的、智慧的课堂,课堂中一次次的追问,一次次的启发,传递给学生的不仅仅是知识,更是能启迪智慧的、育人育智的一笔财富!

    来自河南省基础教研室刘富森主任的微报告《面向未来的小学教育》,刘主任站在高度为我们引领方向。把传统教育和未来教育做一个比较,指出未来教育是:重视结果加过程的教育。指出数学教育的终极目标是会用数学的阳光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学语言表达现实世界。

    来自我们名师工作室的刘英杰老师执教的《平行四边形的面积》,展示了一节关于度量的概念性教学,刘老师鼓励孩子说出自己的猜想,并对孩子说,猜想无所谓对错,关键是大胆说出自己的想法,刘老师站在孩子的角度出发,读懂孩子的心理,为孩子探究学习清除心理障碍。这节课的设计环环相扣,思路清晰,通过先让孩子猜想,接下来利用学具袋来探究方法,最后孩子们自己板书总结出平行四边形的面积是底乘高!突破了教学难点!

    张素红工作室的李慧娜老师执教的《认识负数》,课堂伊始,老师从课前预习入手,导入新课。孩子们课前预习已经阅读过课本内容,在老师提问的时候,孩子们对这节课通过课前预习阅读已经初步探究所以孩子们回答问题的时候比较顺利!其实孩子是很聪明的,只要引导到位,课前预习方法指导到位,孩子们会有一定的方向进行思考,避免了课堂上的兜兜转转还不能纳入正题!李老师在课堂让孩子边读课本边划出重点内容,重视孩子的数学阅读,并用一句话就指导了阅读的方法——圈划重点内容,课堂教学以课本为载体,并让孩子汇报读到的内容!重视孩子的数学阅读,启迪孩子的智慧!值得借鉴!

    最后是郑州市师范学院副院长黄光院长的微报告《做新时代的四有好老师》诠释了新时代教师的使命,五育并举,以德为先。要立德树人,要关注学生发展的核心素养,要关注孩子的个体。

    这次研修活动,我们在宋老师的引领下,要抓住这样的好的学习机会,努力研修让自己快速的成长起来,播种的季节不问收获,付出就有回报。就像学员代表的发言:星光不问赶路人,时光不负有心人。愿前行的路上我们不忘初心,砥砺前行!

        疫情无情,教研有情。2020年的这个学期是一个不寻常的学期。在孩子们“停课不停学”的时候,我们的线上集中研修也是进行的如火如荼。2020年的23,我们全体学员集中线上研修,宋老师就课题中期报告给我们做了梳理指导。每个学员把写好的中期报告发群里面,大家一起探讨,宋老师就中期报告的重点内容,研究成果做指导。318日,宋老师在群里指导我们总结梳理一年来研修培训过程性的资料及研修结束需要准备的材料。327日,我们培训组在宋老师的指导下就“疫情期间线上教学最有效的做法是什么,主要的困惑是什么?”学员之间展开讨论,借鉴别人好的做法,探讨一下如何解决教学中遇到的困惑。再一次感受到在老师的带领下大家的智慧就是团队的力量。宋老师经常在群里面给我们推送好的教育文章,好的教育视频,好的学习资源,让我们在工作中不断学习,成长!

    专业成长感悟篇

        教研方面:

        我跟随宋老师选择研究的是关于“数学阅读”课题,选择这一研究的主题源于我在教学中遇到的一件事情:曾经有一个孩子,对我印象极深。这个孩子是我三年级接手的一个班的孩子,当时对新班级的孩子不是太了解,第一次测试他考了十几分,我说基础咋这么差呢,我拿着卷子找到这个孩子,从第一道填空题开始分析为啥做错,结果让孩子读题的时候,我记得原题里面这样一句话:“一个电器厂九月份生产冰箱945台”,让孩子读这道题的时候,孩子在这一句话里面就认识:“一,个,九”这三个字,当时我很惊讶,一个三年级的孩子识字量这么少,题都读不出来,更别说理解题意选择算法了,何谈能做到解决问题呢!以上这个案例虽然是一个个案,但是,在小学阶段具有这种现象孩子还是占一定比例的,孩子从小就不会阅读,更不要说养成好的阅读习惯了,一个连文字叙述都不能完整阅读的孩子,让他们在阅读中发散思维,让其解决数学问题,升华智慧思考,对于他们来说,简直是太难了。

        对于这个问题我就很迷茫,怎样来解决这样问题呢?在认识宋老师以后,我就像一个迷路的小孩子遇到了一个向导一样,宋老师提出来要重视数学阅读。当时,我们课题组的成员就认真阅读宋老师著作的《数学阅读的教与学》,并确定了今年研究的课题《在课前预习中学会阅读的实践研究》。一年来,通过我们课题组的努力,实践,经过老师的多次指导,我们的课题在20204月已经结题,形成了研究成果。在做课题的过程中,我成长不少,从原来对课题研究的懵懵懂懂,到现在思路比较清晰,在这个过程中,学到了很多的专业知识,比如在写开题报告的时候,我知道了开题报告的主要组成部分,知道了怎样写文献综述,知道了文献的格式怎么写;在写中期报告的时候,我们学会了用调查问卷来帮助分析调查结果,课题研究形成的时候,我又对研究成果的建树有了更深的认识。并完成阶段性成果《小学数学课前预习中阅读的指导案例分析》,完成研究成果《在课前预习中学会阅读的研究实践》这些成绩的获得都应该感谢我们的指导老师宋君老师,感谢省级领导给我们这些基层的老师提供了这么好的学习平台。

        教学方面:

        在边做课题研究的同时,我也把学到的有关课前预习阅读先进的教学理念应用到实际教学中。

        例如在山西太原那次学习中,我听名师课堂何凤珠老师的课就有一些感悟,何老师来自台湾台南市盐水小学,她执教的这节课是《胃痛的拼图》。课堂开始,老师没有急于讲课,而是和学生谈话交流:

        “课前老师让你们阅读的材料,你们读到没有?”

         接着又问:“这是关于谁的故事?”

         孩子回答是阿基米德的故事,老师接着问:“阿基米德是谁?他的一句很有名的话谁知道?他还有什么事谁知道?”

         其中有一个小男孩儿回答:“阿基米德是一位大数学家,他的一句名言就是——给我一个支点,我就能撬起整个地球。”老师当即就夸这位男孩儿是一个爱读书的孩子,长大后也能成为数学家的。

         接下来老师揭示课题:“今天我们要玩的这块拼图——十四巧板就是后人在阿基米德羊皮书的手稿中发现的,今天我们一起来玩一玩这个拼图。”

         接下来的课堂中孩子们在老师的引导下,个个兴趣盎然,跃跃欲试,看到有时候老师问:“需要老师的提示吗?”孩子们异口同声地说:“不用,我们能行!我们可以!”整堂课下来,学生们都是在主动积极的探究学习,课堂气氛达到了高潮,教学效果优秀,直到下课,孩子们还是恋恋不舍地离开了会场。

        我从中感悟到:

         一、孩子课前预习的阅读可以激发孩子的学习兴趣和学习动力,对整节课起到事半功倍的效果。让孩子对本节课的背景有了一定的了解,通过小男孩儿的回答,可见孩子在下面阅读的不单单是老师发给他的内容,更重要的是通过老师提供的短小的阅读信息,又去搜集了其他的有关阿基米德的其他信息,这点尤为重要,为以后孩子能拥有通过主动学习,辐射性的学习来掌握知识的这种学习能力打下了很好的基础。

        二、课前预习中的有效阅读,可以提高课堂教学效率。课前预习阅读做的好,可以节省出好多的课堂的宝贵时间,让孩子们有更多的时间来探究一些比较深刻的知识,提高了课堂教学效率。就像专家斯苗儿老师说的:大家思考一下,我们的课堂是要生动,还是更注重深刻!

        真心希望我们在课前预习阅读中做好功夫,节省时间,让孩子们课堂上有时间进行更深的探究学习,而不是停留表面绕来绕去,我们要有深度的课堂!

        反思自己的教学,我通过在课前阅读方面多学习,多研究,立足课本,并把这些贯穿到平时的课堂中,设计的复习课《因数和倍数》曾参加优质课比赛,同时课题组的其他老师也引用新的理念参加校优质课的评比。




          通过参加这次省级名师培育对象的培训学习,我经历了从专家引领集中学习、导师引导线上线下集中研修学习、在岗做课题研究、并用学习到的新的知识理念指导自己的教学工作的过程。虽然在这一年的学习中,有点累,有点忙但我却很充实,快乐。我衷心的感谢宋君老师的悉心教导,感谢省领导提供的培训平台!在以后的教育教学中,我将立足岗位,树立终身学习的理念,不断学习、积累最先进的教育教学思想,研究教育教学艺术,让自己更好的向上成长!



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