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宋君小学数学工作室

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    3.15-3.19《读懂学生》阅读打卡

    《读懂学生》阅读感悟(一)

    金燕   张艺

    北京教育学院刘加霞教授解读了如何读懂学生,她认为读懂学生主要有两个方面,1.读懂学生的学业水平,结合具体的学习内容,学生应该学会不同的表征方式,低年级主要是动作表征,随着年级与年龄的增长,学生更多的使用图像表征和符号表征,表征水平会有所提升,孩子的数学直觉发展较快。2.读懂学生的思维特点,小学生思维特点是以算术思维为主,但小学学习内容需要代数思维支撑,因此生易出现难点也易犯错误。

    那么读懂学生的方法有哪些呢?老师们常用的方法有如下三种:1过程观察、2交流访谈、3作业分析。对于刚上岗的新教师来说最应该做的就是先读懂学再进行备课。开学初同组刘老师是去年刚上岗的老师,备课上课都很认真,第一次听她上三年级下册《捐书活动》三位数的连加。在计算三年级共捐书多少本?

    学生已经根据已有知识点总结出了多种计算方法,但在求四年级一共捐书多少本时刘老师又把所有的方法讲授了一遍,这是大部分学生已经开始游离于课堂之外,说话,抠玩文具。课后评课她意识到学生整节课都不怎么听,但不知道问题出在哪里,我就推荐给她这本书,并告诉她,每节课前都要对学生课前预测,谈话、问卷、试题……形式不限,去读懂学生的已有认知,根据孩子的实际情况在进行备课。

    就如今天这节课,学生已经学过两位的混合运算,对于三位数混合运算大部分学生都已经能根据已有知识独立完成,所以不需要在计算方法上耗费太多的时间,而且还反复讲,学生就失去了学习兴趣,所以课堂效果不好!那么第三个问题串就可以作为课堂检查的练习,让学生独立完成,老师在巡视中就可从中看出本节课学生是否完成了学习目标,根据实际情况布置课后作业。所以一节数学课是否能高效完成,老师一定要课前读懂学生的认知,再进行备课,课中观察学生的变化,可以及时调整教学方法,课后根据学生作业分析差缺补漏!




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