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宋君小学数学工作室

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    3.15-3.19《读懂学生》阅读打卡

    《读懂学生》阅读感悟(一)

    郑州龙门实验学校    黄文倩

    《义务教育数学课程标准(2011 年版)》指出:“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。”由此可见,教学中培养学生提问的能力显得非常重要。但是我们在教学中怎样发展学生提出问题的能力呢?我想首先要做的就是读懂学生,只有知道学生想的是什么,才能在此基础上进行引导,帮助学生数学素养的提升。

    在教学中我们是否有这样的坤困惑,学生思维越来越僵化,上课积极性不强,课堂效率不高。为什么会出现这种现象呢?就需要我们从读懂学生下手。如何读懂学生也是当下教师辟邪素质之一,对于上面的问题,原因可以归纳如下:①学生不敢提;②学生不善提;③教师不给提。针对上述情况,作为教师首先要做出改变。

    首先根据学情暴露学生问题,学情即学生的学习情况,因此在教学中,教师对学生学情的把握非常重要,常见的方式就是进行前测。例如平均数中,可以通过问卷的方式对学生进行前测,问卷分析后发现学生对其意义的理解存在困惑。因此教师可以初步判断为学生的问题是在对意义的理解上,接下来就是在教学中让它充分暴露,给予学生大胆质疑与提问的机会,这时学生提出来的问题就是数学中的“真问题”。正如亚里士多德所说:“思维自疑问和 惊奇开始。”

    因此,数学的教学就是从学生的真问题开始的。根据前测发现学生的真问题,让教学真正发生于学生的真问题中。



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