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宋君小学数学工作室

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    3.15-3.19《读懂学生》阅读打卡

    《读懂学生》阅读感悟(一)

    金水区四月天小学    喻海游

    苏霍姆林斯基说过:“教师的职业就是研究人。”初看这句话还觉得怎么与自己以前听到的不一样,总是听到别人说,教师的职责就是教书育人。两句话对比来看,不禁陷入思考,教书育人的前提应该是要了解学生,在了解学生的前提下,再谈教书育人,应该会起到更好的效果。了解学生,要求我们要去研究学生,要去读懂学生,这也往往是我们在教学过程中忽视的。

    在日常教学中,我们经常会“满堂灌”,每节课所有的知识点都要非常详细的讲给学生听,总是觉得一节课的时间怎么这么短,什么都没讲就下课了;或者会觉得什么都讲给学生了,为什么做题就做的那么差,怎么什么都不会。究其原因,是我们没有读懂学生,不知道学生的认知起点在哪,造成了目前的局面,课堂上讲的面面俱到,现在想来并不是什么好事。教学本应该是再建构、再创造的过程,要真正落实“以学论教,少教多学”。

    在文中看到宋老师举的一个例子,在不了解学生的情况下如何找准教学起点,找准学生的数学学习基础,宋老师采用了谈话导入,通过谈话去了解学生,顺势开启新课。与之前有一次尝试的以框架的形式将课程纲要分享课一样,让学生感受到知识之间的内在联系的同时,也能了解到学生对以前所学知识的掌握程度,能够更好的帮助我们进行新学期的教学。

    没有“读懂”,真正的教育将很难发生,当我们意识到它的重要性后,就尝试着去做,在不断的尝试过程中,总结并掌握读懂学生的方法策略,帮助孩子真正的有所成长。



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