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宋君小学数学工作室

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    新世纪小学数学第二节名师工作室网络答辩《分一分(一)》一稿

         《分一分(一)》教学设计
    郑州市金水区文化绿城小学     李芳芳
    教学主要风格:亲切、自然、开放
    本课主要看点:在动手操作中初步理解分数,在微课中体会快乐学习
    教学内容:
         《分一分(一)》是义务教育教科书(北师大版)三年级下册第67—68页的内容。
    教学内容分析:
          教材通过创设“分水果”这个情境,设计了四个问题。第一个问题是让学生尝试用画图的方式表示“一半”,根据学生以往对“一半”的生活经验过渡到用分数表示1/2,引导学生经历分数产生和发展的过程,加深对分数意义的体验。第二个问题是让学生理解在方格纸上涂出图形的1/2,不同学生涂出相同(不同)图形的1/2不同,经历对比的过程,加深学生对分数意义的深入认识。第三个问题是用折纸涂色的方法“创造”更多的分数,让学生经历“折一折”“涂一涂”的活动,体会分数是表示一张纸的涂色部分与这张纸之间的关系。第四个问题是认识分数的写法和读法,知道分数的各部分名称,让学生更加系统的了解分数。
    学生分析:
           我所教的学生大多来自城市,学生基础相对均衡。大多数学生在学习这部分知识前,已经具备了一些生活经验,具有诸多与“分数学习”有关的操作体验,经常涉及平均分后取一份或几份的活动,学生缺乏的是探究操作活动中蕴含的数学知识——所取的份数与整体的关系,学生拥有的知识、生活经验与分数概念之间有着明显的落差,这个落差以及学生对分数的好奇就是教学设计与实施的“最近发展区”。
           在我做的前测中我发现大部分学生可以用“一半”、“半个”等词表示出平均二分之一,个别可以用分数表示,并且可以画出相应的图;有一半学生可以根据自己想要分的份数表达出文字和画出图,但是大部分学生无法说出分数的各部分名称和读作,也不会根据一个分数画出合适的图。
    设计理念:
           随着教育信息化的不断发展,混合式学习在教育教学中的应用越来越普遍,强调采用不同的媒体和信息化传递方式促进学习者学习,从而使教学效果最优化。本节课我经过前测,知道了学生对分数的了解程度,再构建适合学生的课堂,让学生经历已有的知识经验与新知识产生冲突的过程,明白分数的必要性,层层递进,让学生实现对分数的初步认识。本节课我设计学生“在动手和观看微课”中生成认知冲突,积累新的知识经验,优化自己的认知,由浅入深,实现与生活的联系。
    学习目标:
          1.结合具体情境和直观操作,会用折纸,涂色等方法表示简单的分数,初步理解分数的意义,能够正确认、读、写简单的分数。
          2.参与丰富的数学学习活动,发展学生的动手能力,推理能力,在实践中激发学生思考。
          3.了解分数在实际生活和生产中的应用价值,体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学学习的兴趣,并逐步培养学生数学知识 的应用意识和能力。
    学习重点:理解分数的意义、能读写分数。
    学习难点:经历从生活中抽象出分数的过程,初步理解分数的意义。
    老师准备:多媒体课件、图形纸若干。
    学生准备:1个圆形纸、正方形、长方形纸、一支铅笔。
    教学过程:
    一、创设情境,引发思考。
         4个苹果平均分给两个人,每人分几个?
         2块苹果平均分给2个人,每人分几个?
         1个苹果平均分给2个人,每人分几个?
          一人一半
         小结:把一个苹果平均分成了2份,其中的一份就是一半。
       【设计意图】:学习兴趣是推动学生学习的内部动力。教师创设分物情境,激发学生的好奇心和兴趣,引导学生投入新知识学习中。
    二、直观感知、理解“二分之一”。
          同学们,你们能用什么方式表示一半?动手试一下。
          出示学生的方法。
          那你能用数表示一半吗?
          我们今天就来认识一个新的数——分数。
          插入微课
          小结:“一半”可以用二分之一来表示。二分之一是分数,读作二分之一。(板书)
        【设计意图】:《数学课程标准》明确指出:“动手实践、自动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探索和富有个性的过程。”所以我让学生在知道“一半”的基础上,把不同的方法进行梳理,再借助微课的演示,较为形象的明确1/2这个分数每一部分表示的意义。
           2、涂出图形的1/2。
           老师这里有5个图形,你能找到他们的1/2吗? 快动手试一试吧。
         (1)学生独立涂一涂,老师巡视。
         (2)涂完的同学与你的同桌说一说,怎么样才能得到这些图形的1/2。
         (3)学生涂完展示分享。
           A.只观察第一个图形,展示同学们的不同涂法,都可以用1/2表示涂色部分。(同一种图形,不同的涂法)
           B.观察所有图形,感受图形形状不同,大小不同,涂色部分也都能用1/2来表示。
           小结:一个图形平均分成2份,其中的1份,可以用1/2表示。
         【设计意图】:推理是数学的基本思维方式,也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理能力的发展应贯穿于整个数学学习过程中。本节课学生在比较与思考中,感受同样的图形可以有不同的涂法来表示1/2,得出形状大小不同的图形,也都可以涂出它的1/2。
           3、折一折,涂一涂,创造分数。
    现在同学们对1/2这个分数有了一定的认识,其实,分数还有很多。用一张纸折一折,涂一涂,看看你还能得到哪些分数?
         (1)生独立动手操作。
        (2)同桌之间相互交流。
        (3)学生举手展示分享。
         你们的想法真的很精彩,老师这里也有几个有意思的想和大家分享一下。
         出示微课片段。
       【设计意图】:《义务教育数学课程标准(2011年版)》在数学课程目标中明确提出“四基”,其中“数学活动经验”已经作为小学数学课程与教学的核心概念之一。所以我设计让学生在“折一折”、“涂一涂”的活动中启发学生从多角度表示如何得到分数,并且用数学的语言描述过程和结果。
        4、结合操作、认识分数各部分名称。
         分数中间的横线叫分数线,分数线上面的数是分子,分数线下面的数是分母。
         同学们,学习了分数,有个小朋友都能自己创造分数并画图表示出来呢,我们一起去看一看吧。
         出示微课片段。
         你能能想出一个分数,并画图表示它的意思吗?
        (1)生独立操作。
        (2)生展示分享。
        (3)汇报小结。
        【设计意图】:认知心理学告诉我们:学生对数学的概念、规律认知和掌握不是一次完成的,对知识的理解总是经历了一个不断深化的过程。所以我设计这个活动让学生先想分数,并画出来,让学生经历从抽象到具体的过程。 
    三、巩固练习
         1.蓝色部分是图形的1/2吗?
        2.分别涂出下面图形的1/3。
    四、回顾总结
         现在,请同学回忆一下,这节课,你有什么收获?
         出示微课片段,图形结合更加清楚。
         看来,这节课,同学们的收获都不少。其实,这节课我们所学的分数在我们生活中到处可见。同学们可以课下找找生活中哪里有分数,和自己爸爸妈妈说一说。




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