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宋君小学数学工作室

主持人: 宋君      欢迎您访问我们的课题组!

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    新世纪小学数学第二节名师工作室网络答辩答辩内容

    答辩文稿

    一、预设问题

    预设问题1

    本节课最核心、本质的内容是什么?采用混合式学习方式是否有助于帮助理解核心概念?

    预设问题1答案:

      我们团队经过查阅课标和相关文献等资料,一致认为本节课最核心和本质的内容是学生通过动手折一折、涂一涂和画一画初步认识分数。   

        采取混合式学习方式是有助于帮助理解核心概念的。接下来我针对课中以下三点简单来谈一谈。在本节课中我把传统学习方式的优势和网络化学习方式的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。所以经过多次的思考和实践,以下几处可以将混合式学习模式发挥出最大的优势。

    第一、结合微课视频创设情景,引导学生投入到学习中。情境导

    入采取播放微课的形式,在刚上课时吸引学生注意力,根据视频中体现的“平均分”的概念,引导学生回顾之前的知识,让学生体会平均分后是整数的基础上去发现平均分后不是整数的情况存在,引发学生的认知冲突,引起学生对这节课强烈的好奇心,开启学生对于这节课的初始的良好状态。

    第二、播放微课加深对1/2的认识。在认识1/2这个环节时,学生思考和表达出“一半”后,教师引导学生将“一半”用数学语言进行表达,进而引出分数“1/2”这个新朋友,这时学生正好对“1/2”这个新朋友充满好奇心,我采取播放微课视频的形式,视频中智慧老人的讲解加深了对1/2的认识,让学生在动画的冲击下听的更加认真,达到事半功倍的效果。

    第三,动手操作与视频相结合促进学生理解分数。关于“折一折,涂一涂”这个环节,我先设计让学生自己折一折,涂一涂,然后分享作品,让学生认识更多的分数,在学生分享完自己的作品后播放视频,展示视频中淘气和笑笑的想法,学生在微课的展示下不断加深对于分数的认识,也可以达到作品多样化呈现的效果。并且在微课播放的过程中,也可以不知不觉给学生提供一个正确的范例,让学生潜移默化的改变自己的学习习惯,使课堂教学起到四两拨千斤的效果。

    预设问题2

    你觉得您在本节课的内容设计方面,还有哪有不足?如果再一次设计这个内容,您会选择什么样的方式弥补这个缺憾?

    预设问题2答案:

    我们在疫情之前已经初步尝试过混合式学习,疫情期间开始使用新世纪小学数学的微课,在这期间不断对新世纪小学数学的微课进行的研究和探索,得到了初步的效果,疫情之后也继续将新世纪小学数学的微课应用到日常教学中,也做了很多的尝试,包括本次在这节课中也做了一些突破,但如何把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合更完美地相结合,还需不断地探索和提高。

    第一:可以选择更丰富的情景和活动,使混合式学习更有效。如果再来一次,我会在情境导入时引用更多的动画场景,让学生更加丰富的感知平均分完不是整数的的问题,产生更加强烈的认知冲突,让他们也结合生活分享一些关于平均分完不是整数个的例子,更加深刻的体会分数产生的必要性。

    第二:找到传统教学与混合式学习的结合点,使教学更加有效。如果再来一次,会尝试更多的方法将微课与课堂相结合,碰撞出更多的火花,以后我们会在这一方面继续努力,争取在混合式学习的模式中取得更多的突破。

    我的回答到此结束。

    二、追问问题

    追问问题1

    本节课采用传统式教学方式较多,线下活动较多,请问3.0微课起到了什么作用?

    追问问题1答案:

    我们采用的是混合式学习的教学模式,将新世纪小学数学微课3.0与传统的教学方式相融合,在融合的过程中是讲究方法和技巧的,在本节课中我们在关键时刻利用微课,将微课和传统教学深度融合,发挥出混合式学习模式的最大优势,其中我们使用3.0微课的过程中采取片段播放,在学生学习的关键处暂停,启发学生思考,在重点处讲解,帮助学生初步认识1/2,折一折,涂一涂环节处进行补充,帮助学生进一步认识分数的方法。那么在这节课中,微课3.0主要起到以下作用。

    第一、激发学生的学习兴趣。

    对于第一个微课,通过引入微课的形式激发学生学习兴趣。我们都知道数学是一门抽象和形象思维比较集中地一个学科,我们需要充分调动学生的主观能动性,在课堂刚开始的时候,引入微课,可以让我们的教学形式更加丰富,微课有机结合声音,图片和视觉等因素,在观看的过程中可以充分调动学生的积极性,这样可以激发学生思维活力,从而更充分的投入到后续学习中。

    第二、微课在本节课有突出重点和突破难点的作用。

    关于1/2的讲解,当学生遇到一个苹果如何平均分给两个人这种问

    题时,根据我们做的前测数据分析,他们都有一定的生活经验,会用自己的方式表示出来,但是如何将“一半”用数学方式更加规范表达出来,是不清楚的,这也就是该如何让学生初步认识分数呢,本节课老师如果只采取传统的教学方法,那样课堂会显得苍白无力,相当于灌输式的教学,但是通过观看微课中智慧老人的讲解,用熟悉的情境带着学生认识,体会1/2,在微课动态的演示下引导学生感知1/2的含义,深入浅出的讲解了重难点,使学生轻松愉快地加深了对1/2的理解。

    第三、用微课启发学生的思维。

    在我们的教学环节中让学生自己的通过动手折一折,涂一涂,折

    完后展示作品,展示之后我们通过分享视频中小朋友的作品再一次启发学生的思维,让学生在观看微课视频的过程中,边观看边思考,可以生成出更多的想法,从而启发学生思维,调动学生的积极性和创造性。

    追问问题2

    本节课要渗透哪些数学思想方法?

    追问问题2答案:

    针对对方辩友的第二个问题,我们本节课主要渗透的数学思想和

    方法有两个,数形结合思想和模型思想。

       第一是数形结合的思想,举一个简单的例子,我们用画图的方式表示1/2,在课堂中当学生初步认识完1/2后,引导学生用涂一涂的方式涂出一些图形的1/2,除此之外,在折一折这个环节,我们引导学生动手折一折,涂一涂,有效将数与形相结合,帮助学生进一步认识分数,最后在“你能想出一个分数,并画图表示出它意思吗?”这一环节,也用了数形结合思想,帮助学生从抽象走向具体。

    第二个是我们用了模型思想,建立1/2的模型,教师引导学生深入的认识1/2的各部分含义之后,引导学生涂一涂和举出生活实例更加深刻认识1/2这个分数,当学生建立了1/2的模型,再提出更高的要求,让学生动手折一折,涂一涂得出更多的分数,进而展示学生作品,让学生认识更多的分数,从而更好地理解分数。

        我们的答辩结束。

     

     

     

     



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