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贾新菊小学语文工作室

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《画》教学设计
《画》教学设计简介
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《画》教学设计
 

【学习内容】 画》

基于标准】

《语文课程标准》指出:“拼音的学习是为了以后能准确的认识汉字,认识汉字时还要学会理解课文。”能够大量的阅读课文及诗集,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这里的“对话”,已经不再是狭义的师生双方语言的交际了,它是“互动”的一种外化,是一种全新的教学方式。

【基于教材】

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底,抓住画的形象特征展开描述。图文对应,能使学生有滋有味地循图读文,感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意

【基于学情】

对于学习课文,我们已经不感觉到陌生了,前边我们已经学习了《识字一》里的几篇课文。对于谜语我们的学生知道的也很多,也能自己出一些谜语,但是对于学习今天的“谜语诗”又是一种的新的尝试,不过把诗和谜语结合起来,学生学习起来会更加的积极。相信学生一定能从这篇课文里学习很多知识。

【学习目标】

1.通过老师范读、学生自读、配乐读能分节奏、有韵律的朗读 古诗。

2.通过观察图画和学习课文,感受诗中描绘的景色,懂得这首诗讲的是一幅山水画。

3.通过小组合作、交流背诵方法,能背诵这首古诗。

【学习重难点】

1.重点:有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2.难点:了解诗意。

【教具学具准备】

  PPT、 挂图。

【教学思路】

本课是一首谜语诗,通过一副山水画而引出的一首谜语诗, 学习本课时,我采用通过一幅画来引导学生来学习这篇课文。

【评价设计】

1、交流式评价:通过师生、生生对话交流,在交流中对学生进行评价。

2、表现性评价:通过操作活动、学生回答问题情况,适当对学生进行点拨。

【评价方案】

通过配乐有节奏的朗读古诗,检测目标一的达成,通过让学生表演体验检测目标二的达成,通过交流背诵方法检测目标三的达成。

【学习流程】

一、儿歌导入。

    1.我们曾经学了一个儿歌“猜一猜”,一起背一遍吧。这个谜语的谜底是()。

    2.我们上节课学的古诗就是一首谜语诗,古诗怎么又是一则谜语呢?这节课,我们就继续学习古诗《画》。

二、复习生字。

1.各种形式读生字。

2.你还知道些什么呢?

(竖心旁、走之旁、反义词“近---远” 无:没有)

三、节奏感情朗读。

    1.指名读。

    2.评读。

3.老师范读。

4.出示读诗节奏。

5.配乐分节奏朗读古诗。

四、理解诗意。

    1.这首诗里都写了什么景色?{山水花鸟}

    2.出示图画,分别理解诗句含义。

    山:远远看去,山是什么颜色的?绿色可能是什么呢?老师也希望你们能爱护我们身边的每一片绿色。……所以诗里说“远看山有色”。

    水:看,这有一条流动的小河;听,你听到了什么声音?看画上,哗哗的流水从山间流出,你听到这儿的流水声了吗?可能是太远了,你呢?也可能是有点远,你来听?你呢?你离得最近,你听到了吗?你上来,把耳朵贴上去听听,听到了吗?老师不明白,有流水怎么会听不到流水声呢?所以诗里头又说“近听水无声”。

    花:这是春天里盛开的桃花,没过多久,桃花就枯萎了。老师又糊涂了,春天早已过去,现在已经是秋天了,这儿的桃花怎么还在盛开呢?所以诗里又怎么说?

    鸟:还写了什么?这儿就有一只鸟,哇!好漂亮的一只鸟,嘘,小点声。(走近点)嗯?这只鸟怎么不动呢?看来它的胆子可真大,你去吓唬吓唬它,还没动,你去,你也去。我们一起吓唬吓唬它,(挠头)这只小鸟怎么一点都不害怕呢?  哦,所以诗里边又怎么说?

   小结:理解了这首诗,我们再来齐读一遍。老师一开始就说诗还是一则谜语,那这则谜语的谜底是---?现在全明白了,这首诗写得就是一幅画,一幅有山有水、有花有鸟的画。

五 背诵古诗 。

1.小组合作,相互背诵,交流背诵方法。

2.指名背诵,说出自己的方法。

3.效仿这些方法,背诵古诗。

六、国画欣赏。

七、指导写字“文 六”。

1.观察占格和笔顺、笔画。

2.老师范写,学生书空。

3.学生描红、写字。

4.组词。

八、作业布置

    每人收集一条谜语,先和爸爸妈妈猜一猜,再来和同学们猜一猜。

 

板书设计:

                         

                         


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